荒井明夫ブログ

学生諸君のレポートに学ぶ

2019年度の講義と学生レポートに対する評価が終わった。
今年度後期の講義科目「学校教育特別研究」の課題である学生諸君のレポートはとても面白かった。学生諸君がどのように問題を捉え考えているかがよく理解できたからである。この講義は、「子どもの貧困から教育を捉える」というテーマで15回の講義である。最初の2回は日本の貧困の特徴として「みえにくいこと」と「母子家庭に貧困が集中していること」を多様なデータを用意して講義する。次に、乳幼児・小中学校の学齢児童・学校給食問題・高校生のアルバイト・大学生の高学費と奨学金、と発達段階に即して貧困の問題を取り上げる。最後は、日本国憲法の理念に照らして、具体的な解決策を探ることにしている。
講義で私が重視しているのは多くのデータを用意して説得的に展開することである。
そしてレポートの課題は、受講した学生諸君が最も関心のあるテーマを選択し、講義で使用したデータを用いて貧困問題がどのような教育問題にリンクするかを解明し、さらに貧困克服の方策を具体的に提言するというものであった。
学生諸君のレポートを熟読するのに数日かかったが、実に面白かった。
以下、数人の学生が同じように指摘してきた意見を匿名にして紹介する。
まず第1は、改めて自分の恵まれた環境に気づき、自分の親へ感謝する意見である。
(Aさん)
「日本の貧困問題について知らないことが山ほどあった。私自身の今まで生活してきたことはすごく恵まれていることであり、心から親に感謝しようと思う。毎日一生懸命、両親は働いていた。幼かった頃は、帰りが遅い両親に対して、とても寂しい思いをしていたが、今考えると、ありがたいものばかりであった。21歳となった私は、親孝行をきちんとしようとこの授業を踏まえてさらに思った。」
第2は、大学生を取り上げることで自分に重ねて講義を聴いた学生が多かったという点。
(Bさん)
「私は、大学生の貧困問題について触れられていたことがとても興味深く新鮮でした。他の講義で、小学校~高校までの貧困については良く触れられることも多いのですが、自分が受けてきた講義で大学生の問題について触れるのは初めてでした。自分に思い当たる節がいくつもあり自分はより恵まれていて、行動に移さなければいけないという危機感も感じました。半年の間、とても良い勉強ができました。」
第3は、学生諸君なりの「貧困克服対策」が非常にリアルで面白かったという点。講義では「貧困対策として消費税増税は必要か?」と提起。増税よりも税金の使途に問題があるのではとしていくつかの事例を講義した。
すると学生諸君はもの凄く多様な意見を展開してくれた。次のような意見などは政治家にも読ませたい内容である。
(Cさん)
我々が払う税金の使い方を検討しなおすという策だ。現在、沖縄県名護市辺野古の米軍基地建設に伴う警備に計326億円を費やす。1日に換算すると1375万円を警備につかう。新基地警備に反対する市民運動の監視・弾圧のための警備員配置であるが、実際には一日80~100人ほどがローテーションで立っているだけで税金の無駄遣いである。また、日本の貧困対策に使われる金額が330億円とほぼ同額である。326億円をドブに捨てている状態ならばそのお金を貧困対策に充てるべきである。また、アメリカ戦闘機F35Aを3機分買うお金と認可保育所221か所建つ金額が同じであることから、戦闘機を買う個数を減らし、その浮いたお金を使い保育所を建てることができる。いつあるかわからない戦争への資金投資よりも今、困窮する待機児童問題を解決するために国は資金を投資するべきである。私たち国民が払う税金は国民のために使われるべきものであり、現在抱える日本の問題を少しでも改善できるようにするためのお金である。
講義の中で以上のような貧困対策を考えた中で、私は皇位継承にかかる費用を考えた。2019年に新たな「令和」という時代が始まったが、元号と天皇が変わったことしか変化はない。しかし、皇位継承で様々な伝統的儀式や行事、宴会が行われ、それにかかる費用も税金で賄われる。皇位継承にかかる費用は総額166億円とされ前回よりも3割増加した。最も行事・儀式が集中する2019年度は144億円かかるとされた。私は、天皇が変わっただけでお祭り騒ぎになることが不思議である。皇位継承に伴う数多くの行事や儀式を2,3個減らし、その分のお金を子どもの貧困対策にまわすことをしてほしい。例えば、饗宴の儀とよばれる祝宴に4億6000万円の費用が発生する。また、儀式に招待する外国から賓客の滞在費を外務省は50億円を計上した。さらに警備関係費が38億円余りとされる。これらを廃止・縮小するだけで、公立小学校の学習費の約半数を占める給食費を少なくすることができる。文部科学省によると平成30年度の小学生の数は約642万人であるため約70億あれば給食費を1/4減らすことができる。
などなど。
わずか3本のレポートしか紹介できないが、こうしたレポートからまた来年度の講義へのエネルギーを頂戴している。学生諸君に心から感謝し、同時に学生諸君にアッパレ!!である。

2つの「ベートーヴェン交響曲全集」について。

今年、2つの「ベートーヴェン交響曲全集」が発売された。それを聴いた感想をまとめたい。

一つは、アンドリス・ネルソンス指揮ウィーン・フィルハーモニー管弦楽団の全集(写真上)である。指揮するアンドリス・ネルソンスは1978年生まれでラトビア共和国出身の指揮者。新世代指揮者のホープである。すでに今年、1972年生まれのキリル・ペトレンコが、ベルリン・フィルハーモニー管弦楽団の首席指揮者に就任した。指揮者界は世代交代が続いている。私は、約10年前にアンドリス・ネルソンス指揮のウィーン・フィルでドヴォルザーク「新世界」を聴いてその美しさに感動したのでこの指揮者に注目していた。彼の指揮する「ベートーヴェン全集」だが、しっかりした骨格のベートーヴェンで、最近の流行りの「超快速」(最近演奏会で演奏されるベートーヴェンはどれもみな超快速である)のベートーヴェンではない。特に、第三、第五、第九はがっしりとした落ち着きのある演奏で、第六も美演である。彼のような若い指揮者がこうしたベートーヴェンを聞かせてくれるのはなんとも嬉しい。

もう一つは、オットー・クレンペラー指揮フィルハーモニア管弦楽団の全集(写真下)である。しかもBlue-raydiskで、以前クラシック音楽専門のクラシカ・ジャパンで放映されたものであるから、クレンペラーファンにはたまらない。クレンペラー晩年(1973年没)の1970年の演奏で、雄大なスケールの演奏である。私は、クレンペラーをはじめとする1950年代に活躍した、フルトヴェングラーやヘルマン・アーベントロートなどの第九を愛聴盤としているが、クレンペラーの第九ももちろんその中に含まれる。クレンペラーの演奏は、どの曲もどっしりとしてテンポはやや遅めであるが、それがなんとも言えない風格を醸し出している。

今年の年末はこの2つの「ベートーヴェン全集」を楽しむことにする。

福島県立安積高等学校を訪問
本年10月、福島県立安積高等学校を久しぶりに訪問しました。明治期の福島県立尋常中学校です。大学院生時代以来の数十年ぶりの訪問です。同校が所蔵する明治期の教科書は種類も数も豊富で一見の価値があります。東日本大震災で被災したと聞いて心配していましたが、立派に再建されていました。関係者の御苦労がわかります。充実した時間を過ごすことができました。このHPの「史資料」欄の写真も安積高校所蔵史料中の明治期教科書の写真です。
「高等教育無償化」という欺瞞

10月1日の消費税増税を合理化する理由として「高等教育無償化」が喧伝されている。これは本年5月17日の参議院本会議で「大学等における修学の支援に関する法律案」が可決されたことを受けて、政府および一部マスコミが高等教育が無償化されるかのように報じているものである。
しかしこれは人権保障としての「高等教育への無償化への漸進」と全く無縁な内容であることを強調しておきたい。可決された「大学等における修学の支援に関する法律」の要点は次のようになる。支援対象となる学生家庭の収入条件は、住民税非課税世帯・年収300万円未満世帯・年収300万円以上380万円未満の3区分とし、授業料減免(私立大学においては授業料減免の上限が70万円、入学金は25万円)と給付型奨学金を措置している。
ここで問題となるのは、現行の高学費・高授業料制度下では、既にこうした低所得層は大学進学機会を事実上失っているという実態と、さらにいえば中間所得者層は支援対象から除外されこれまで同様の高学費となるということ(つまり制度のリアリティの欠如)。それとともにむしろ各大学が独自に実施してきた経済困窮学生対象の救済措置(給与所得者840万円までが対象)は修学支援枠組みに一本化されるため、結果として現行制度が大幅に後退・改悪され、現在授業料減免を受けている学生に不利益が及ぶ事態となっている。
各大学はといえば、政府の喧伝する「高等教育無償化」に乗り遅れないようにと政府のいう修学支援に一本化すべく大学の制度的環境を整えているという情けない実態がある(政府の補助金を盲目の内に求める体質の大学へと変質するという別の意味での恐ろしい実態である)。支援対象となるために各大学に求められる機関要件とは、「実務経験のある教員による授業科目が標準単位1割以上」「法人理事に産業界の外部人材を複数任命」が盛り込まれていることである。みてお分かりのように、なんのことは無い「修学支援」名目の政府による財政誘導の大学統制にすぎないのである。「高等教育無償化」とはほど遠い実態を広く理解して頂くとともに、言葉の真の意味での「高等教育無償化」の政策展望と実現に向けた努力こそが求められているというべきであろう。

ホームページのリニューアルにあたっての御挨拶

みなさま。このホームページを約10年ぶりにリニューアルすることにしました。リニューアルする最大の理由は、2020年度から7年ぶりに「ゼミ」を担当することになったからです。新しいゼミの仲間は現在募集中です。新しいゼミの仲間とともに、「心機一転」学んでいきたいと考えています。そのため、ホームページをリニューアルしました。このホームページにもやがて「新しい荒井ゼミ」メンバーによる投稿が始まると思います。これを機会にどうぞよろしくお願いします。

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山口県萩市・萩博物館・明倫学舎の資料調査と見学

先日、山口県萩市にある萩博物館と旧藩校明倫学舎を訪問し、資料調査を実施してきました。合間をぬって明治維新縁の地である吉田松陰生誕地・高杉晋作生誕の家・彼の立像・松下村塾を見学してきました。写真上から「吉田松陰立像」「吉田松陰の墓」「明倫学舎」「高杉晋作生誕地」「高杉晋作立像」「木戸孝允生誕地」「松下村塾」です。

全国地方教育史学会大会を開催

本年5月25日・26日の両日、大東文化大学板橋キャンパ(初日)および大東文化会館において、第42回全国地方教育史学会大会が開催されました。

初日は板橋キャンパスで本学所蔵の貴重な史料を見学し、懇親会で盛り上がりました。

大会二日目は大東文化会館に会場を移し、研究発表とシンポジウム・総会が行なわれました。50名が参加し盛況の内に終えることができました。

研究の原点・会津若松と喜多方を久しぶりに訪問

私の研究の原点となった福島県会津若松と喜多方を久しぶりに訪問しました。

 

上の写真は鶴ヶ城です。

喜多方にある「自由民権発祥之地」の碑文です。

私の研究は、激しく闘っていた喜多方の自由民権運動に参加した農民たちと会津若松の士族たちが協力して会津中学校を設立していった運動を分析する研究でした。士族や農民の学校への要求、地域と学校との関係を解明し、その後全国的に中学校設立の研究へと発展させて行きました。その出発となった地域です。

弘前城公園の桜

連休直前に調査で弘前市を訪問しました。調査の合間をみて弘前城公園の桜をみに出かけ、桜に圧倒されました。

 

2019年4月2日大東文化大学教育学科新入生対面式での学科主任挨拶

2019年度新入生対面式での学科主任挨拶です。

 

新入生のみなさん。大東文化大学教育学科への御入学、おめでとうございます。教育学科主任の荒井です。教育学科教員を代表して歓迎の御挨拶を申し上げます。
新入生のみなさんは、大きな希望と少しの不安の中で、大学の門を通られたと思います。未来のみなさんの生活に続く、大東文化大学という新しい「学びの世界」に入られたことで、先ずみなさんの気持ちを一度リセットして、新たな気持ちで第一歩を踏み出してほしいと思います。
今、私は、「みなさんの気持ちを一度リセットして」と言いました。そこには二つの意味があります。一つは、大学は、みなさんが社会に出る前の最後の学校教育の場です。新しい、そして学校教育の最終段階に入ったという意味で、まずはみなさんの気持ちをリセットしてください。二つ目の意味ですが、今まで、みなさんは、上の学校に行くために、言い換えると入学試験に合格するために「暗記する」ということを必死で取り組んできたのではないでしょうか。その「学びのスタイル」をリセットしてほしいのです。どういうことかというと、「大学での学び」は必ずしも「ものを覚える」ことだけではないということを体験してほしいのです。
4年前に亡くなられた哲学者の鶴見俊輔さんが、次のように指摘されています。
「大学でまなぶ知識は勿論必要だ。しかし覚えただけでは役に立たない。それを学びほぐしたものが血となり肉となる」
知識を覚えることは重要です。しかし量的に知識を蓄えても、その蓄えたはずの知識が活用できなければ意味が無いことになります。
では、知識を活用する、鶴見さんのいう「学びをほぐす」ために何が必要なのでしょうか。
それは豊かな経験だと思います。
みなさんは吉野源三郎さんが書いた『君たちはどう生きるか』という本を御存じでしょうか。日本が戦争に突入する1937年に書かれた優れた哲学書です。哲学書というとなにか難しい印象をもちますが、とても分かりやすい社会科学入門書です。戦争の時代、真実が語られることがなくなりつつある時代に「未だ子ども向けならば伝えられる」と判断した吉野さんが書いた本です。15歳の少年本田潤一君(彼のことをコペルニクスにちなんでコペル君と文中では呼んでいます)。そのコペル君と大学の助手である叔父さんのやりとりを通じて、哲学や経済学・社会学の分かりやすい解説になっている本です。この本はコミック版が一大ベストセラーになりました。しかし、コミック版は省略されている箇所が多いため、是非岩波文庫版を読んでみて下さい。
この本の中で、経験することの重要性をおじさんが語る場面があります。おじさんはコペル君に「水が酸素と水素からできていることは教えることができるが冷たい水の味がどんなものかということになると、もう、君自身が水を飲んでみない限り、どうしたって君にわからせることはできない」と述べています。ここに重要なことが二つ出てきます。第一は、経験することの大切さです。第二は、その経験は教えることができないということです。
教育学を学ぶことを希望しているみなさんは、これから教育学の基礎知識を学ぶと思いますが、同時に、多様な経験を重ね、豊かな人間に自分を鍛えてほしいと思います。教育学は人間を対象にした学問です。ですから、先ず、「人間に対して、広く深く関心をもってほしいと思います。そうして人間に対する関心を深めながら、様々なことを体験し、それを通じて、人間に対する深い愛情を自分の中で育てていってほしいと思います。
そのためには、「大学という学びの空間」を広く活用して、鶴見俊輔さんのいう「学びをほぐして」いって下さい。講義やゼミをはじめとする「学び」はもちろん、大学や学科の諸行事をはじめ、サークル活動・部活動やアルバイト・ボランティア活動までも積極的に取り組んで、様々な人と出会い、またろいろいな関係の中で、時には悩み、傷つき、それらを克服して、みずからの学びをほぐし、人間への深い見方を身につけてほしいと思います。
大学で学ぶ学問を深めつつ、人間としての豊かな成長を意識して追求してほしい、それが学びをほぐすこと、ひいては教育学を学ぶ最初の第一歩なのだと申し上げて歓迎の言葉とします。